成果促進計画（プロジェクト完了資料における成果促進の形態はどのようなものですか？）

プロジェクト完了資料における成果促進の形式は何ですか?

出典：越教育研究コミュニティ

教育と科学研究の成果を促進する方法

教育と教授法改革の継続的な深化に伴い、学校の教育と科学研究の成果は継続的に現れています。学校の教育科学研究成果は、主に教育科学研究プロジェクト論文と教育教育研究論文の結果を指します。教育と科学研究を強化し、教師の教育と指導レベルを向上させるために、学校は学校の実情に適した外部からの教育と科学研究の成果を導入する必要があるだけでなく、学校教師の教育と科学研究の成果を推進し、応用する必要もあります。現在、多くの学校教師の教育および科学研究の成果が県市レベルのコンテストで賞を受賞しており、市レベル以上のさまざまな教育雑誌に掲載されているものもあります。しかし、宣伝や広報が不足しているため、この学校の教師が生み出した教育や科学研究の成果は、大多数の教師に知られておらず、活用されていません。そのため、学校の教育研究部門または教育研究室は、学校の教師の教育と科学研究の成果を促進するために努力し、学校の教育と科学研究の雰囲気を高め、教師の教育と科学研究のレベルを向上させ、学校の「教育と科学で学校を発展させる」品質を高めるために、さまざまな効果的な促進方法を大胆に適用するように努めるべきです。この記事では、この問題に関するいくつかの実践と提案について説明します。

1. 教師の研究プロジェクトや論文の結果を研究するためのセミナーを開催する。

教員のプロジェクトや論文の結果に関する研究セミナーを学期ごとに 1 回開催する必要があります。この会議を開催する前に、学校の教育研究部門は、学期中の教師の教育研究の成果を収集し、学習教材にまとめ、教師の自主学習のために事前に配布します。セミナーはグループ学習形式（文系と理系のグループに分けるなど）で開催することもできます。セミナーでは、まずプロジェクト賞や論文賞を受賞した教師に、教育と科学研究の成果を紹介していただきます。効果的な経験と成果を紹介することに重点を置く必要があります。序論は原稿そのままでは読めず、解説を補足する必要があり、時間制限もあります。その後、教師たちは学校教師の教育と科学研究の成果に関する学習経験を交換し、グループでディスカッションを行います。セミナーに参加する教師は、自身の教育経験と科学研究の成果に焦点を当て、どの実践から学ぶ価値があるか、どの実践について議論する価値があるかについて話し合う必要があります。さらに詳細な調査のための提案をしていただければさらに良いでしょう。議論中は、議論を要約するための記録装置が備えられ、グループの代表者は全教員会議で報告を行う必要があります。このような教育科学研究成果研究セミナーは、教師の参加を増やし、教育科学研究成果を人々の心に深く根付かせ、教育科学研究成果を学校で効果的に推進し、応用することを可能にします。

2. 効果的な教師研修方法を通じて成果を促進する。

現在、教師研修の効果的な方法は、講師がまず研修内容に基づいて研修トピックの研修目標を策定し、次に学生を指導する場合と同様に、研修指導に理論の​​伝達と応用例の両方が含まれるようにすることです。説明と質問の両方。議論と評価の両方。このような研修によってのみ、参加する教師の学習意欲が向上し、教育と科学研究の成果が徐々に教師の知識として内面化されます。これまで、学校での教員研修は、黒板に書いたり、考えるための質問を与えたり、教育目標に言及したりすることなく、講師が報告したり、口だけで話したりすることが一般的でした。聴きやすさのみを重視していたため、効果はやはり高くありませんでした。参加した教師の参加レベルが低く、学習の目的が明確ではありませんでした。教師の指導、科学研究、成果を研修する効果的な方法は、講師が教師の参加レベルを高めることに注意を払うだけでなく、次のことにも注意を払うことです。(1)研修計画は十分に計画され、十分に準備されている必要があります。教育、科学研究、訓練の有効性を高めるには、慎重な計画と真剣な準備が前提条件です。 ⑵トレーニングの形式は、活発で、多様で、興味深いものでなければなりません。教師の研修は単なる講義だけではいけません。エンターテインメント、教育、認知機能を有機的に組み合わせるためには、他のさまざまな活気に満ちた興味深いコンテンツ形式を補完する必要があります。たとえば、教育と科学研究成果のトレーニングと組み合わせたり、教師が関連するマルチメディアコースウェア、ビデオ、プロジェクト成果資料を視聴できるようにしたりすることができます。このような訓練や学習は、決して無駄なものではなく、人々に深い感銘を与えるものとなるでしょう。 ⑶ 教育、科学研究、成果の学習内容を評価することが必要である。学習は、経験と実践によって学習者の能力や傾向が変化する比較的安定したプロセスです。学習者の能力や傾向の変化は、学習内容を効果的に評価することによってのみ知ることができます。評価は、教育、科学研究、成果の訓練において、指導、動機付け、フィードバック、規制の役割を果たします。研修内容を評価する方法は、口頭質問評価法、書面アンケート評価法など多岐にわたります。評価は手段であり、目的ではありません。教育、科学研究、達成度研修内容の評価は、学校ベースの研修内容と組み合わせて、学期または学年ごとに 1 回実施することができます。

3. 毎年、教育、科学研究、成果を促進するために現地会議を開催します。

学校の教育、科学研究、成果を促進するために現地で会議を開催することは、学校の教育、科学研究、仕事の重要な部分です。毎年1回開催され、学校長（校長室、教育研究室）が直接招集する責任を負います。推進会議で交換・推進される研究成果や受賞論文については、学校の教育科学研究指導グループが典型的な教育科学研究成果を慎重に審査する必要があります。教育、科学研究、業績の伝達と宣伝の受賞者を選ぶ際には、事前に準備が十分にできるよう手配し、伝達資料は各自がコピーを持てるように印刷しておく必要があります。学校の教育、科学研究および成果推進会議の内容には、少なくとも次の4つの項目が含まれます。⑴ 教育、科学研究および成果資料の展示。訪問室には、写真、賞状、プロジェクトファイル資料などの教育および科学研究の成果を展示できるようにする必要があります。各プロジェクトでは、「資料ファイルバッグ」を作成する必要があり、その中には、次のものが含まれている必要があります。①プロジェクト計画。 ② プロジェクトに関連する背景学習資料③ プロジェクト研究プロセスにおける経験と論文④ プロジェクト研究プロセスにおける典型的な事例⑤ プロジェクト研究の成果の証拠⑥ プロジェクト活動の主な出来事⑦プロジェクト完了報告書。 ⑵プロジェクトの成果を報告する授業です。つまり、教育と科学研究の成果を上げた教員に、その成果（授業と密接な関係のある成果を指す）に関する実践的な授業を行わせるのです。通常、授業は会議の前に行われます。教師の教育と科学研究の成果を十分に反映し、教室での授業と組み合わせてその成果を示すことができる実践的な授業は、教育と科学研究の成果を促進するための最も効果的な証拠です。 ⑶ 関係リーダーによるスピーチや表彰式が行われます。主に、教育および科学研究成果の重要性の理解と、教育および科学研究活動の実施に関する提案について議論します。 ⑷ 教育・科学研究功績賞を受賞した教員が、教育・科学研究功績について報告します。つまり、学校の教育、科学研究、成果の宣伝内容は学校自体に基づいて適切に紹介されるべきです。教育や科学研究の成果の価値、効果、運用方法、評価に関する情報を、目的を持って重点的に発信し、教員の関心を引き、受け入れる意欲を喚起する必要がある。

4. 教育、科学研究、成果を宣伝し促進するための学校雑誌やニュースレターを発行する。

学校の雑誌やニュースレターは、学校の教育、科学研究、成果を促進するための主戦場であり、学校の教育、科学研究、建設の重要な部分です。学校雑誌の位置づけは柔軟かつ多様です。学生向けの出版物でも、教師向けの出版物でも構いません。学校雑誌は学期ごとに1～2号発行され、内容には次のような固定コラムが含まれることがあります。⑴ 学校教育および科学研究活動に関する情報レポート。 ⑵ 研究プロジェクトの過程で教員が発表した関連論文の選択⑶ 教員が新聞や雑誌に掲載した論文、または前レベルの論文コンテストで受賞した論文の選考。 ⑷ 本校教員及び生徒による作品選考固定されていない列も設定できます。内容は次のようになります。⑴ 他の学校からの高度な教育および教授経験と教授業績の選択。 ⑵ 優れた教育方針や規則、校則の選択。 ⑶ 教育や教授などのホットな問題についての議論。現在、小中学校の校内雑誌の発行は非常に不統一で、内容は基本的に外部の教育や科学研究の成果から選択されたり、いくつかの教育、科学研究、学習資料がまとめられたりしています。私たちの学校の教師の間では、柱を立てる際に特別な習慣はほとんどありません。単調で豊かではなく、編集や印刷も無駄が多く美しくありません。学校雑誌を特徴的なものにするためには、そのレイアウトに革新性があり、内容の選択が実用的でなければならず、学校教師の実りある教育および指導経験を宣伝できる成果にまとめなければなりません。学校独自の実践を、参考になる成果にまで高めていく必要があります。学校の雑誌やニュースレターは、教師が教育や科学研究活動を行うための宣伝拠点であり、学校の教育や科学研究の成果を宣伝するための主要なチャネルであり、学校と教育行政部門、教育や科学研究部門とのコミュニケーションの架け橋です。

5. 優秀な教育、科学研究、その他の部門が主催する評価活動に参加し、その結果を宣伝する。現在、県レベルと市レベルでは2種類の教育研究成果評価が行われている。一つは、郡市教育局の教育研究部門が主催する毎年恒例の教育研究論文評価です。この評価は、小学校（幼児教育）、中学校、高等学校（職業高校）、教職、その他の5つの分野に分かれています。このうち小学校、中学校、高等学校（職業教育）は、各教科ごとに試験に分かれて評価されます。教育研究部門は主にプロジェクト論文を指し、その他の部門は道徳教育、経営、その他の論文を指します。毎年、都市レベルの論文評価への参加推奨枠が指標に応じて割り当てられており、当選率は約30％です。この評価活動は年々標準化されつつあります。県レベルの教育研究論文の評価は、基本的に市教育局教育研究部門の評価方法に従い、年に1回実施されます。学校は、県市で二等賞以上を獲得した教育研究論文を校内誌に転載し、学校の教育研究成果として宣伝するべきである。もう一つのカテゴリーは、省、市、郡の教育および科学研究計画プロジェクトです。郡以上の賞を受賞したプロジェクト論文は、学校ジャーナルに転載され、プロジェクトリーダーはプロジェクト成果を紹介し、宣伝する必要があります。さらに、学校は省、市、県が主催する教育業績賞評価活動に積極的に参加する必要があります。これは第2級の教育科学研究業績賞（上級賞）であり、一般的には県市の第1級の教育研究論文と第2級のプロジェクト成果から授与されます。そのうち、県・市レベルで第2級の教育科学研究業績賞を受賞した教師は、県教育科学研究会議で交換・宣伝し、県教育部門はそれを本にして県内に宣伝し、他の兄弟県・市に郵送して交換・宣伝するべきである。

6. 結果を宣伝するために新聞や雑誌に論文を掲載する。

教師の教育、科学研究、業績を宣伝する最良の方法は、その業績を論文に書き、新聞や雑誌に投稿することです。論文が省、市、または全国の雑誌に掲載されれば、彼らの教育、科学研究、成果が広く宣伝され、その価値が徐々に高まることを意味します。教育論文や科学研究論文は長いと一般的に考えられています。各レベルの新聞や雑誌に掲載するためには、投稿先の適切な選定に加え、元のプロジェクトレポートの内容を凝縮したり、斬新で効果的な内容を抽出したりして、20XX～3000字程度の原稿を書き、投稿することがより重要です。韓志梅氏の指導論文「中学校数学競技会における二次方程式問題」が数学第128号に掲載され、その成果をより大規模に宣伝することができた。つまり、教師が教育論文や科学研究論文を書く場合、投稿した原稿が出版されるためには、⑴ 革新的でなければならない。 ⑵ 教育と指導におけるホットな問題を中心に書かれるべきである。 ⑶記事の「シンプル、明快、実用的」な性質に注意を払うべきである。 「シンプル」とは、記事が簡潔で焦点が絞られ、要点に焦点が当てられ、不必要な言葉を省き、長い言葉や短い言葉を省いたり少なくしたりすることを意味します。 「明瞭」とは、記事のテーマが明確で、言語がわかりやすく、簡潔で率直で、間接語を直接的にも暗示語も明確に表現でき、記事の読みやすさが強くなることを意味します。 「リアル」とは、記事の内容が実用的な価値を持ち、読者に真に刺激を与え、読者がそこから何かを得ることができることを意味します。それはすべてを網羅するものでも空虚なものでもありません。つまり、新聞や雑誌に論文を掲載し、教育と科学研究の成果を宣伝することは、学校の教育と科学研究の構築の重要な部分であり、学校の評判を向上させる効果的な方法でもあります。要約すると、内部教師セミナー、研修、現場会議の開催、出版物の発行を通じて教育と科学研究の成果を促進することは、学校が教育と科学研究活動を徹底的に実行するための重要な方法です。学校外部の教員がプロジェクト論文表彰や論文出版に参加することで、教育と科学研究の成果をさらに促進することができます。これにより、学校の教育と科学研究の成果が徐々に大多数の教師の教育および教授行動に内面化され、教師の教育および科学研究活動への熱意と自信が刺激されます。つまり、学校教育、科学研究、成果の推進と応用は、一般的な呼びかけに限定されるものではなく、それらを「内部化」するための努力がなされるべきである。周知のとおり、小中学校による教育、科学研究、成果の意識的かつ大規模な推進と応用は、それ自体が非常に価値のある積極的な研究プロジェクトです。その実践的な経験は絶えず要約され蓄積される必要があり、問題のさまざまな側面についても、広範囲かつさらなる調査を行う必要があります。